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EMENTAS

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

Conceitos e história da Pedagogia na Universidade; Os modelos de universidade que influenciaram a criação da universidade brasileira, Os sujeitos da práxis pedagógica, Aspectos filosóficos e sociológicos da educação, Visão crítica da educação superior e o pensamento pedagógico no terceiro milênio, A especificidade do docente no fazer educativo e LBD 9394/96.

PIMENTA, Selma Garrido.Lea das Graças Camargos Anastasiou Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2002 – ( Coleção Docência em Formação

CUNHA, Maria Izabel da. O Professor Universitário na Transição de Paradigmas. JM. Editora São Paulo. 2002

MARIN, Alda Junqueira Didática e Trabalho Docente. JM Editora São Paulo 2002.

LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394 de 20 de dezembro de 1996

METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA I

O conhecimento e seus níveis, A utilização e aplicação de vários métodos e técnicas para a investigação de uma pesquisa científica, Conceitos de resenha, Fichamento, Artigo e suas aplicabilidades no mundo acadêmico, Procedimentos para a construção do anti – projeto. Conceito – pesquisa e definições Método, metodologia e Pesquisa, Roteiro para a construção do Projeto de Pesquisa, Projeto monográfico, construção de referências bibliográficas.

ARANHA,M.L. e Martins.M.H.P.Temas de Filososfia. São Paulo: Moderna,1992 LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientifica. São Paulo: Atlas, 1991.

ANDRADE, Maria M. Introdução a Metodologia do Trabalho Cientifico. São Paulo: Atlas, 1997.

MARTINS, Jorge dos Santos. Como Construir Trabalhos Científicos. Salvador. UNEB, 1999.

KOURGANOUFF, Wladimir. A Face Oculta da Universidade. Tradução de Claudia Schilling e Fátima Murad. São Paulo: Universidade Estadual Paulista, 1990.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: Informações e Documentação: Referencias: Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Principais referenciais teóricos do processo de avaliação, Processos de planejamento de avaliação, conceito e propósitos da avaliação de aprendizagem, avaliação e educação, políticas de aprovação, os novos instrumentos metodológicos de avaliação no processo ensino – aprendizagem, Avaliação institucional, A auto – avaliação, A escola sem avaliação e reprovação.

HAYDT, Regina Célia Cazaux. Avaliação do Processo Ensino Aprendizagem. Ed. Ática. São Paulo.1995.

SOUZA, Clarilza Prado de. Avaliação do Rendimento Escolar. Papirus. São Paulo.2002.

FRELTON, Regina Célia de Santis, Avaliação na Educação Superior. Papirus. São Paulo.

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

Conceitos históricos e bases filosóficas da Psicologia da Aprendizagem (Inatismo, Ambientalismo, Interacionismo e Sócio – Interacionismo); Fases evolutivas da aprendizagem, A inteligência e os seus processos históricos, Os testes de QI e sua evolução educacional, Diferença entre inteligência e aprendizagem , Processos para o aprender, As influenciais bio – psico – sociais na aprendizagem e as implicações do desenvolvimento na aprendizagem, Dificuldades de aprendizagem.

BOCK, Ana Bahia.Psicologias – Uma Introdução ao estudo da Psicologia ed. Saraiva

PIAGET, VYGOSTKY e WALLON, Teorias Psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.

PIAGET, Jean. Para Onde Vai a Educação? Rio de Janeiro, Olympio – Unesco, 1973.

VYGOTSKY, Lev. S. Pensamento e Linguagem. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

COOL, César. Aprendizagem Escolar e Construção do Conhecimento. Porto Alegre. Artes Médicas, 1994.

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

Aspectos Teóricos e práticos da implantação das novas tecnologias de comunicação na área educacional, origem, evolução e desenvolvimento das tecnologias educacionais, o educador e a tecnologia, importância da mesma para o desenvolvimento educacional com as possibilidades de pesquisas através da Internet, a internet como um contexto interativo, as novas tecnologia como mediação pedagógica: computador – Internet – CD – ROM – multimídia, e demais ferramentas e as formas de operacionalizá – los no nível de sala de aula.

Introdução a educação à distância (EAD), concepção e visão histórica da EAD, significado de educação permanente, características e elementos da EAD, Requisitos constituintes da organização de um sistema de EAD, pressupostos teóricos e básicos na EAD, políticas de EAD, conceitos de tutoria, caminhos para ser um docente tutor, a tutoria e as práticas pedagógicas em sala de aula, orientações tutorias, atividades de avaliação de desempenho em EAD, momentos complementares e tendências da EAD no Brasil e no mundo.

PELUSO, Ângela. Informática e Afetividade: Avaliação Tecnológica Condicionará nossos Sentimentos. São Paulo: EDUSC,2002.

OLIVEIRA, Ramos de Informática Educativa. Dos Planos e Discurso à Sala de Aula. São Paulo:EDUSC,2002.

FERNANDES, Almir. Administração Inteligente: Novos Caminhos Para as Organizações do Século XXI, São Paulo: Futura, 2002.

BORDEVANE JED. Teleducação ou Educação a Distancia. Petrópolis(RJ): Vozes;1987.

GUTIERREZ F, Prieto D. A mediação Pedagógica: educação a Distancia alternativa São Paulo (SP): Papirus;1994.

JONASSEN. D. O uso das novas tecnologias na educação à Distancia e a aprendizagem Construtivista. Em Aberto 1996 abr/junh;16(70):70.

ZANOLLI M.B, Momatsu RS Treinamento de Tutores: Iniciando um Programa de Aprendizagem Baseado em Problemas. VER. Bras Edu Méd 1998 Janeiro/ Abril;22( supl: 74).

MÉTODOS E TÉCNICAS NO ENSINO SUPERIOR

Bases epistemológicas e filosóficas das técnicas de ensino; Atuação do educador no contexto atual: competências e habilidades. Técnicas de ensino, planejamento de ensino, objetivos, metodologias e recursos auxiliares; Habilidades e técnicas do educador para a condução do processo ensino-aprendizagem. As implicações dos métodos e das técnicas no ensino superior.

CANDUA.Vera Maria. Rumo a Uma Didática. Rio de Janeiro: Vozes,1999. FELTRAN, Antônio. Técnicas de Ensino: Por que Não? Coleção Formação e Trabalhos Pedagógicos Ed. Papirus, 3ªedição, Campinas – São Paulo 1995. SKINNER, Burrhus Frederic. Tecnologias do Ensino. São Paulo:

QUALIDADE NA EDUCAÇÃO

Conceitos – Historicidade – bases filosóficas e Pressupostos teóricos, A qualidade como um compromisso profissional. Qualificação docente. A universidade de qualidade, principais discussões sobre a qualidade educacional no país. Instrumentos para diagnosticar a qualidade da educação, dados reais da qualidade educacional. Causas e efeitos de uma educação sem qualidade, qualidade educacional: Realidade ou Mito.

DEMO, Pedro. Educação e Qualidade Papirus, 2002. São Paulo.

EMILLON, Antonio B.B. e Mirshawka. Vitor Qualidade, Produtividade e Criatividade: caminho para a Escola do Século XXI. Reeducação. Peavan Education do Brasil. São Paulo. 2002.

MASETTO, Marcos, Docencia na Universidade. Papirus. São Paulo, 2002.

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

Conceitos. Didática e o seu papel na formação do educador. Analise crítica das definições entre o saber e o fazer - competência e habilidade. Motivação da aprendizagem. Papel do educador no ensino superior e as dimensões do comportamento docente. O professor como profissional. Educador X Educando: Opressor e Oprimido. Educador como facilitador da aprendizagem. Interação na sala de aula. A tecnologia uma aliada ou um ameaça para o educador. O educador da educação á distância. O novo perfil do educador universitário na educação universitária.

CANDUA,Vera Maria. A Didática em Questão. Rio de Janeiro; Vozes.1997. GODAY, Arilda Schimidt. Didática Para o Ensino Superior. São Paulo. Iglu.1988.

NERICI, Imídio Guiseppe. Didática do Ensino Superior. São Paulo: IBRASSA, 1993.

MINICUCCI, Agostinho. Dinâmica de Grupo. São Paulo. Atlas. 2002. MINICUCCI, Agostinho. Técnicas do Trabalho de Grupo. São Paulo. Atlas. 2002.

METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA II

Aplicação de métodos para a investigação de uma pesquisa científica, enfatizando as etapas e o domínio do conteúdo temático e os instrumentos técnicos operacionais para investigação, definição e ordenação temática, definições cientificas do trabalho monográfico, Etapas Finais do trabalho monográfico e as suas implicações para um trabalho científico de qualidade, orientação na construção da hipótese de trabalho e acompanhamento na elaboração e finalização da monografia.

RUIZ,João Álvaro. Metodologia Cientifica: Guia para Eficiência nos Estudos. Ed. Atlas: São Paulo, 1985.

SILVA, Edna Lucia da. e MENEZES , Estera Muszkat. Metodologia da Pesquisa e Elaboração de Dissertação. Florianópolis: UFSC/ PPGE/ LED,2001.

SALVADOR, Angelo Domingos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Bibliográfica. Porto Alegre: Sulina, 1978.

MONOGRAFIA

Apresentação através dos métodos de investigação mediados pelos instrumentos normativos da coordenação acadêmica do curso da IES – Instituição de Ensino Superior Integrado em consonância com os métodos de investigação científica e das abordagens desenvolvidas pelas metodologias da pesquisa cientifica abarcadas nas orientações monográficas mediatizados pelos instrumentos normativos da ABNT. – Associação Brasileira de Normas e Técnicas.

A Monografia elaborada pelo participante deve abordar um tema relevante para o setor educacional. O tema é aprovado pelo coordenador do curso e pelo orientador escolhido pelo aluno. Ao final, o projeto será avaliado por um professor do curso ou da FAEM/FAEFM e pelo coordenador do curso, segundo critérios de consistência conceitual, clareza de argumentação, relevância e aplicabilidade. A aprovação do projeto é determinante para a conclusão da Pós-Graduação. O trabalho aprovado é apresentado pelo participante ao final do curso.